Część teoretyczna - (3 godziny zegarowe):

• ryzyko dyskalkulii w wieku przedszkolnym;
• gotowość szkolna a profil dziecka z grupy ryzyka;
• co jest normą rozwojową;
• kiedy kierować do poradni psychologiczno-pedagogicznej;
• mity wokół dyskalkulii;

Część warsztatowa (4 godziny zegarowe):

• analiza studiów przypadków dzieci w wieku przedszkolnym;

• rozpoznawanie funkcji poznawczych odpowiedzialnych za rozwój myślenia matematycznego;

• analiza i dobór pomocy edukacyjnych pod kątem celu rozwojowego;

• opracowanie w grupach planów działań wspierających dla wybranych dzieci;

• omówienie rozwiązań wypracowanych opracowanych w grupach.

Część teoretyczna - Ryzyko dyskalkulii w klasach 1-3 (3 godziny zegarowe):

• czym jest ryzyko dyskalkulii – definicje, charakterystyka i specyfika trudności;
• fakty i mity dotyczące dyskalkulii;
• rozwój kluczowych kompetencji i umiejętności matematycznych - norma rozwojowa a sygnały trudności;
• jak pracuje dziecko z ryzykiem dyskalkulii - charakterystyczne błędy i strategie rozwiązywania zadań matematycznych; 
• czym charakteryzują się trudności matematyczne na tle dysleksji i czym różnią się od ryzyka dyskalkulii;
• kiedy trudności wymagają pogłębionej diagnozy i kiedy kierować do poradni psychologiczno-pedagogicznej;
• jak czytać opinię poradni i przekładać zawarte w niej zalecenia na codzienną pracę z uczniem;
• jak dostosować sposób przekazywania treści, materiały, karty pracy i polecenia do indywidualnych potrzeb dziecka;
• dostosowanie sprawdzianów do potrzeb i możliwości ucznia;
• dostosowanie sposobu oceniania z uwzględnieniem specyfiki trudności ucznia.

Część warsztatowa (4 godziny zegarowe):

• ćwiczenia, zabawy i gry rozwijające kluczowe kompetencje i umiejętności matematyczne;
• dobór i modyfikowanie ćwiczeń, gier i zabaw w zależności od potrzeb i możliwości dziecka;
• własna metoda nauki mnożenia – od doświadczania i działania na materiale manipulacyjnym, poprzez zrozumienie mechanizmu mnożenia, aż do jego utrwalania i automatyzacji z wykorzystaniem autorskich kart i kostek wielościennych;
• studium przypadku – od rozpoznania potrzeb ucznia do indywidualnego planu wsparcia. Praca w grupach na podstawie profili uczniów o zróżnicowanych trudnościach matematycznych. Rozpoznanie mocnych stron, trudności ucznia. Określanie celów pracy oraz dobór odpowiednich ćwiczeń, gier i materiałów.

Część teoretyczna - (3 godziny zegarowe):

• definicja, kryteria i objawy na II etapie nauki;
• jak uczeń z dyskalkulią funkcjonuje na lekcji matematyki;
• jak uczyć i jak oceniać;
• zapisy w opinii poradni – co znaczą w praktyce i jak wdrażać zalecenia;
• mity wokół dyskalkulii.

Część warsztatowa (4 godziny zegarowe):

• analiza błędów popełnianych przez uczniów z dyskalkulią;

• trudności w algorytmach i działaniach wieloetapowych;

• zadania tekstowe - analiza funkcjonalna;

• projektowanie dostosowań lekcyjnych i sprawdzianów;

• zespołowe opracowanie planu wsparcia ucznia.

  
  

Część teoretyczna - (3 godziny zegarowe):

• modele poznawcze dyskalkulii;
• neuropsychologiczne podłoże trudności matematycznych;
• różnicowanie diagnostyczne;
• zapisy w opinii poradni – co znaczą w praktyce, jak wdrażać zalecenia;
• typologia błędów matematycznych;
• wsparcie edukacyjne i terapeutyczne oraz sprawdziany dla uczniów z dyskalkulią;
• mity wokół dyskalkulii.

Część warsztatowa (4 godziny zegarowe):

• studium przypadków uczniów z dyskalkulią;

• interpretacja zapisów opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej;

• tworzenie celu wsparcia ucznia możliwych do uwzględnienia w IPET i WOPFU;

• współpraca specjalisty i nauczyciela w planowaniu działań edukacyjno-terapeutycznych;

• analiza dobór pomocy edukacyjnych pod kątem celów edukacyjno-terapeutycznych;

• dostosowanie sprawdzianów.